从阅读教学是一种对话的理解出发，我们来谈谈教师在教学中应该如何发挥自己的作用？
出版者：江雪
1.学会主动思考
“学习虽有价值，但值得怀疑”。教师和学生都应该从多个角度、多个方面思考问题。把眼睛与生活连接起来，把感受与经历连接起来，培养发散性思维，从而看到“侧看岭侧峰，远近不同”的精彩个性化表达。
苏霍姆林斯基呼吁：学校应该允许每个学生昂首行走。 “鼓励”是一剂良药。因此，在教学中，我们必须用心倾听，真诚地欣赏孩子们。让学生在轻松舒适的氛围中充满交流欲望，畅所欲言，为对话积累饱满的情感。让学生主动发言。教师要善于利用学生见到课文的第一感受搭建对话平台：报告对课文中单词的理解、听后的第一感受、对文章的提问等。不同的人有不同的看法，聪明人有智慧。教师可以采用拉开信息差距的方法，鼓励学生对先睹为快产生强烈的期待。其次，趣味引导的方法也能激发学生的阅读兴趣。第三，当学生与学生的观点发生碰撞时引导阅读也会有很好的效果。
2。学会有效阅读
学生与文本的对话与交流永远是阅读教学中最基本的环节。只有读透了文字，才有信心进行对话。因此，教师的领导尤为重要。对于学生来说比较陌生的课文，课文与学生的生活其实是有距离的。作品所反映的时空、人物的处境、身份和年龄都可能构成差异，产生距离感。这是学生接触课文的最大障碍。教师要抓住适当的时机，明智地处理，让学生与主角互换角色，从而达到“当局者清，围观者迷茫”和“方知庐山真面目”的目的。他们就在这座山里。”这意味着意想不到的效果。
3。开辟对话的空间
　新课程要求教师精心开辟“对话的天空”。弗莱雷认为对话是教育的主要方式之一。要使对话有效，提问是关键。这时，老师扮演的是小号手的角色。只有预设的问题才能给学生留下很大的发挥空间，才能点燃学生的激情，激发学生的积极思维，激发学生进行心灵的对抗、交流、碰撞。 。
1。提高课堂对话质量
Leary认为对话是教育的主要方式之一。要使对话有效，提出问题是关键。教师预设的问题可以给学生留下很大的发挥空间，从而点燃学生的激情，激发学生的积极思考，激发学生进行精神的对抗、交流、碰撞。 《我最好的老师》是人民教育出版社出版的六年级语文第二卷第五组最后一篇以“科学精神”为主题的课文。文本结构清晰简洁：首先详细描述了一节科学课的过程，然后简要描述了随后的科学课如何成为一场“冒险”，最后写了“我”从中学到的道理和启示。它。文中，赖特森先生性格鲜明，故事情节扣人心弦。在教学中，我设计了以下问题： 1、你认为什么样的好老师？ 2. Wrightson 先生是一位什么样的老师？在文中最能描述这位老师的特征的句子下面划线。 3、为了说明赖特森先生“独特的教学方法和常常出人意料的行为”，作者特意举了一个例子。它以前如何？ 4.“不用说，我们都很愤怒。这是什么测试？惠特森是个什么样的老师？”但为什么作者称他为最好的老师呢？ 5、文章标题是《我最好的老师》。作者只是想写这样一个老师吗？这些问题随着课程的进行逐层加深，人物也变得更加丰满、立体。通过设计相互矛盾的问题，“这是什么样的老师？